Cognoscitiva Social
Uno de los principales aportadores a esta teoría es el Psicólogo Albert Bandura, gracias a su perspectiva sobre la idea que dominaba la época conductista, se cambió de paradigma hacia la psicología cognitiva, siendo ésta la más aceptada actualmente.
En la teoría cognoscitiva-social se destaca el modelo determinismo recíproco que viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, interactúan todos entre sí recíprocamente, también establece que los factores ambientales, conductuales y personales interactúan entre sí para el logro de la meta que en este caso es el aprendizaje.
Los procesos cognitivos son los primeros mediadores del comportamiento, pero las personas son capaces de incorporar en sus futuras actuaciones las consecuencias de las actuaciones previas.
Para este modelo existe un cuerpo de conocimientos cambiante, construído en interacción con otros y con el ambiente, en donde se lleva a cabo un proceso mental de adquisición, recuperación y uso del conocimiento. El aprendizaje es una construcción activa de conocimientos con base en la observación, la interacción en el mundo físico y social, y el desarrollo de la agencia (convertirse en un individuo más autorregulado). En ese sentido, la perspectiva cognoscitiva podría describirse como una orientación filosófica en donde la enseñanza consiste en: presentar modelos, demostrar, fomentar la autoeficacia y la autorregulación; en donde el rol que tiene el docente es el de ser un modelo para los alumnos, un motivador y un facilitador; para que así, los alumnos puedan realizar una construcción conjunta activa con los otros y consigo mismos. Se convierten en pensadores, explicadores, intérpretes e indagadores activos o bien, participantes sociales activos.
El cognoscitivismo abandona la regulación pasiva del conductismo y reconoce al sujeto como un procesador activo de la información, a través de la adquisición, relación y organización que permiten la construcción del conocimiento. Bandura (2001) explica que se aprende no solo de lo que se hace, sino tambien "observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas", debido a que el sujeto tiene la capacidad de representar mentalmente lo que percibe. De acuerdo con el autor, el sujeto al aprender desarrolla mecanismos de atención, retención,reproducción y motivación
Una de las principales diferencias de estas dos teorías es que la conductista suele ser muy repetitiva en sus procesos y en cambio la cognoscitiva social, muestra la complejidad de los procesos para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias y deliberadamente tenderá a realizarla o no, dependiendo de sus características personales y su motivación. El modelo cognonitivo asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, como una representación de la realidad. Se considera forma en que se adquieren las representaciones, almacenandose y haciendo uso de la memoria o estructura cognitiva, dejando atras el sentido de tradicional que impedia la comprensión, dándole un valor costructivista de asimilación de información.
Cada uno construye su realidad individual a partir de la interacción entre el entorno y la cognición. En este sentido, la información que maneja el individuo es sumamente importante a la hora de establecer sus pautas de comportamiento, pero las personas son capaces de incorporar en sus futuras actuaciones las consecuencias de las actuaciones previas, es decir aquí el individuo se sirve de la atención y la concentración, la memoria y la capacidad para utilizar símbolos y las habilidades para resolver problemas, pero hay que recordar que el ser humano responde de modo diferente según el contexto social y sus propias características físicas.
En la teoría cognoscitiva-social se destaca el modelo determinismo recíproco que viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, interactúan todos entre sí recíprocamente, también establece que los factores ambientales, conductuales y personales interactúan entre sí para el logro de la meta que en este caso es el aprendizaje.
Los procesos cognitivos son los primeros mediadores del comportamiento, pero las personas son capaces de incorporar en sus futuras actuaciones las consecuencias de las actuaciones previas.
Para este modelo existe un cuerpo de conocimientos cambiante, construído en interacción con otros y con el ambiente, en donde se lleva a cabo un proceso mental de adquisición, recuperación y uso del conocimiento. El aprendizaje es una construcción activa de conocimientos con base en la observación, la interacción en el mundo físico y social, y el desarrollo de la agencia (convertirse en un individuo más autorregulado). En ese sentido, la perspectiva cognoscitiva podría describirse como una orientación filosófica en donde la enseñanza consiste en: presentar modelos, demostrar, fomentar la autoeficacia y la autorregulación; en donde el rol que tiene el docente es el de ser un modelo para los alumnos, un motivador y un facilitador; para que así, los alumnos puedan realizar una construcción conjunta activa con los otros y consigo mismos. Se convierten en pensadores, explicadores, intérpretes e indagadores activos o bien, participantes sociales activos.
El cognoscitivismo abandona la regulación pasiva del conductismo y reconoce al sujeto como un procesador activo de la información, a través de la adquisición, relación y organización que permiten la construcción del conocimiento. Bandura (2001) explica que se aprende no solo de lo que se hace, sino tambien "observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas", debido a que el sujeto tiene la capacidad de representar mentalmente lo que percibe. De acuerdo con el autor, el sujeto al aprender desarrolla mecanismos de atención, retención,reproducción y motivación
Una de las principales diferencias de estas dos teorías es que la conductista suele ser muy repetitiva en sus procesos y en cambio la cognoscitiva social, muestra la complejidad de los procesos para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias y deliberadamente tenderá a realizarla o no, dependiendo de sus características personales y su motivación. El modelo cognonitivo asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, como una representación de la realidad. Se considera forma en que se adquieren las representaciones, almacenandose y haciendo uso de la memoria o estructura cognitiva, dejando atras el sentido de tradicional que impedia la comprensión, dándole un valor costructivista de asimilación de información.
Cada uno construye su realidad individual a partir de la interacción entre el entorno y la cognición. En este sentido, la información que maneja el individuo es sumamente importante a la hora de establecer sus pautas de comportamiento, pero las personas son capaces de incorporar en sus futuras actuaciones las consecuencias de las actuaciones previas, es decir aquí el individuo se sirve de la atención y la concentración, la memoria y la capacidad para utilizar símbolos y las habilidades para resolver problemas, pero hay que recordar que el ser humano responde de modo diferente según el contexto social y sus propias características físicas.